Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Competencia digital docente: un estudio de
caso, desde la perspectiva sociocultural
Digital competence in teaching: a case study from a
sociocultural perspecve
yuliedys.ruiz@educación.gob.ec
https://orcid.org/0000-0002-4416-132X
(Recibido: 15/04/2024; Aceptado: 03/05/2024 Versión final recibida: 01/07/2024)
Cita del artículo: Ruiz-Aday, Y., Montenegro-Moracén, E. y Pacheco-Lemus, A. (2024).
Competencia digital docente: un estudio de caso, desde la perspectiva sociocultural Revista
Cátedra, 7(2), 144-168.
Resumen
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Palabras clave
Abstract
Keywords
Digital competence, teachers, digital environments, sociocultural inuence, integraon of
competencies.
1. Introducción
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
2. Competencia digital docente y perspectiva sociocultural:
referentes teóricos
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Figura 1: Representación gráfica de la teoría, la perspectiva y los factores socioculturales. Elaboración propia
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
3. Procedimiento metodológico
3.1 ¿Cómo se investigó?
(
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Categoría
Subcategorías
Definición
Operacionalización
Competencia
Digital
Manejo de
Herramientas
Tecnológicas
Capacidad para utilizar
herramientas y
plataformas digitales.
Uso de software educativo.
Plataformas de aprendizaje
en línea.
Herramientas de
colaboración digital.
Adaptabilidad
Tecnológica
Habilidad para ajustar el
uso de la tecnología según
las necesidades
cambiantes del entorno
educativo.
Rápida adopción de nuevas
tecnologías.
Ajuste de enfoques
pedagógicos ante cambios
tecnológicos.
Integración
Curricular de la
Tecnología
Incorporación efectiva de
la tecnología en
planificación del proceso
didáctico.
Desarrollo de actividades
curriculares que integran
herramientas digitales.
Interacción
Contextualizada
Habilidad para utilizar la
tecnología considerando
el contexto sociocultural
y las necesidades
específicas de los
estudiantes.
Uso de la tecnología
considerando el contexto
sociocultural.
Adaptación a las
características culturales y
sociales de los estudiantes.
Perspectiva
Sociocultural
Influencia de
Factores
Socioculturales
Consideración de cómo
los elementos sociales y
culturales afectan el
desarrollo individual y la
construcción del
conocimiento.
Análisis de interacciones
sociales.
Exploración de normas
culturales.
Construcción Social
del Conocimiento
Reconocimiento de que el
conocimiento es
construido a través de la
participación en
contextos sociales y
culturales.
Identificación y fomento de
prácticas que involucren la
construcción colectiva de
conocimiento
Adaptación al
Entorno
Sociocultural
Habilidad para ajustar
enfoques educativos
según las características
del entorno social y
cultural.
Integración de prácticas
pedagógicas que respeten y
reflejen la diversidad
cultural y social
Interrelación
Contextual
Consideración de la
complejidad de las
interacciones entre
individuos y su entorno
sociocultural.
Análisis de cómo los
factores socioculturales
influyen en las dinámicas de
aprendizaje.
Cuadro 1. Desglose y Operacionalización de las Categorías y Subcategorías de la Investigación
3.2 ¿A quiénes se investigó?
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
3.3 ¿Con qué se investigó?
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
4. Resultados
4.1 Análisis de contenido: Plan Curricular Anual
4.2 Análisis de contenido: Panificación Micro curricular 001 Puntuando la escena,
el teatro clásico y sus expresiones
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
4.3 Análisis de contenido: Proyecto Disciplinar Navegando en un mundo de héroes
y dioses
4. 4 Resultados de la encuesta
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Frecuencias
% del Total
% Acumulado
Nivel educativo
Licenciatura
3
Maestría
2
Experiencia docente de LL
6-10 años
3
Más de 10 años
2
Formación Específica en LL
No
1
Si
4
Formación Continua enseñanza de LL
últimos 5 años
Si
5
Uso tecnología en clases
A menudo
2
Ocasionalmente
1
Raramente
2
Cuadro 2. Frecuencia perfil docente en Lengua y Literatura: Nivel educativo, Experiencia, Formación y Uso de
tecnología
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Figura 2: Desafíos en la enseñanza de Lengua y Literatura
4.5 Resultados de la entrevista
Nº
PREGUNTA
RESPUESTA
CATEGORIZACIÓN
DE LA VARIABLE
DIMENSIÓN
INDICADOR
INTERPRETACIÓN
1
Influencia de
experiencias
y valores
personales
"La educación
debe contemplar
la otredad y el
acceso desigual a
la tecnología en
la enseñanza,
sobre todo en la
realidad que
tenemos."
Experiencias y
valores personales
Influencia
personal y
profesional
Inclusión y
equidad
tecnológica
La visión educativa
debe considerar la
otredad y la falta de
acceso a la
tecnología en la
enseñan.
2
Estrategias
para integrar
competencias
digitales
"Utilizo
cuestionarios
online, YouTube
y diccionarios
virtuales para
motivar la
investigación y el
uso de tecnología
en los
estudiantes."
Estrategias de
enseñanza
Integración
de
competencias
digitales
Uso de
herramientas
tecnológicas
Los docentes
utilizan
herramientas
digitales para
fomentar la
investigación y
actividades en
línea.
3
Definición de
CDD
"Los docentes de
Lengua y
Literatura deben
tener habilidades
digitales para
motivar a los
estudiantes y
enseñar la
importancia de la
tecnología en su
aprendizaje."
Concepto de
Competencia
Digital Docente
Definición y
comprensión
Conocimientos
y habilidades
digitales
La Competencia
Digital Docente es
esencial para
motivar a los
estudiantes y
resaltar la
importancia de la
tecnología en el
proceso educativo.
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
4
Importancia
de la
integración
de
competencias
digitales
"La tecnología
avanza y la
educación
tradicional no es
suficiente. La
enseñanza de
Literatura
necesita recursos
digitales
innovadores que
se adapten a las
nuevas
realidades y
necesidades."
Importancia de la
competencia
digital
Innovación
educativa
Necesidad de
recursos
digitales
La integración de
competencias
digitales es crucial
ya que la educación
tradicional no es
suficiente para
motivar a los
estudiantes, y se
requiere de
recursos digitales
innovadores.
5
Acciones para
mejorar la
competencia
digital
"La capacitación
constante y
autodidacta es
clave para estar
al tanto de
nuevas
herramientas y
estrategias
educativas."
Mejora continua
Capacitación
y desarrollo
profesional
Formación
continua
La capacitación
permanente y el
aprendizaje
autodidacta son
esenciales para
mejorar las
competencias
digitales de los
docentes.
6
Influencia del
entorno
académico y
las
tradiciones
educativas
"El entorno
afecta: aulas sin
equipos
tecnológicos,
clases cortas. Los
docentes tienen
poco tiempo
para planificar
debido a la
documentación
institucional. Las
tradiciones
educativas
limitan el
desarrollo de
competencias
digitales en
Lengua y
Literatura."
Entorno
académico
Limitaciones
y desafíos
Infraestructura
y recursos
disponibles
La falta de equipos
tecnológicos,
internet y
laboratorios
inhabilitados, junto
con las tradiciones
educativas, limitan
el desarrollo de
competencias
digitales en Lengua
y Literatura.
7
Experiencias
personales en
el uso de la
tecnología
"A pesar de tener
experiencia con
la tecnología, el
entorno y el
tiempo limitan el
desarrollo de
competencias
digitales en
Lengua y
Literatura. El
sistema
educativo
necesita
reestructurarse
para integrar
habilidades
tecnológicas de
forma efectiva."
Experiencias
personales
Uso de la
tecnología en
la enseñanza
Eficacia y
aplicación
Las experiencias
personales con la
tecnología son
positivas, pero las
limitaciones del
entorno y el tiempo
impiden un
desarrollo efectivo
de las
competencias
digitales.
Cuadro 3. Resumen integración de competencias digitales en la planificación de los docentes de Lengua y
Literatura de Primero de Bachillerato
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
5.1. Caracterización sociocultural de la UEF 24 de Mayo
5.2. Análisis de contenido: revisión crítica
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
5.3. Análisis y discusión de los resultados de la encuesta
5.4. Análisis y discusión de los resultados de la entrevista
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
5.4. Triangulación de resultados: evidencia teórica y empírica
(
(
(
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Figura 3. Triángulo de resultados -Referentes teóricos-Resultados empíricos-Interpretación
6.Conclusión
REFERENTES TEÓRICOS
Cabero (2009): Competencia digital docente como integración de habilidades técnicas en la enseñanza.
Larraz (2012): Importancia de la alfabetización tecno-pedagógica.
Graham (2011) y Adell y Castañeda (2012): Visión transformadora de la competencia digital docente.
Engen (2021): Influencia sociocultural en la integración de competencias digitales.
Agüero & Álvarez (2018), Vygotsky (1978), Bruner (1990) y Pérez & Fernández (2009): Perspectiva sociocultural en
la disposición hacia la innovación tecnológica.
RESULTADOS EMPÍRICOS
Integración sólida de competencias digitales en el Proyecto Curricular de Aula (PCA).
Coherencia limitada en la planificación microcurricular y escasa integración en el proyecto disciplinar.
Disposición de los docentes para la integración de competencias digitales en su enseñanza.
Obstáculos en el entorno físico y académico que dificultan la implementación efectiva en el aula.
INTERPRETACIÓN
Confirmación de la influencia significativa de la perspectiva sociocultural en la integración de
competencias digitales en la enseñanza.
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Referencias bibliográficas
La educación mediada por
tecnologías: Nuevas prácticas y nuevos escenarios
.
Revista de Investigación Social, 10
.Universidad y Sociedad,
10
Los Métodos Cuantitativos y Cualitativos: Una perspectiva integradora.
Revista Amazónica La Pesa
Acts of meaning
: Revista Interuniversitaria de
Didáctica, 7
Revista de
Docencia Universitaria, 10
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Estrategias metodológicas para la elaboración de tesis de
posgrado.
Revista de Educación a Distancia, 56
Theoria, 14
Comunicar, 61
). The new meaning of educational change
Civilizar Ciencias Sociales
y Humanas, 22
Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de
la Información, 10
Graham, C. R., y Stein, J. (2013). Essentials for Blended Learning: A Standards-Based
Guide (1st ed.).
https://doi.org/10.4324/9780203075258
Metodología de la investigación: Las rutas
cuantitativa, cualitativa y mixta
Metodología de la Investigación
Ruta
pedagógica
Culture´s consequences: Comparing values behaviours institutions and
organizations across nations
Prácticas educativas innovadores
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
.Revista Escuela de Administración de Negocios, 64
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa,
Ciencia y Sociedad
.Ciencia y Sociedad, 34
Revista de Educación a Distancia, 56
Teoría de la Educación.
Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 10
Qualitative Research Issues and Methods: An introduction for Educational
Technologist
Metodología de la investigación cualitativa
Harvard
EDucational Review57
Individualism and collectivism
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7144-168
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Mind in society: The development of higher psychological processes
Autores
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
7
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6684
Declaración de Autoría-CRediT
