REVISTA ODONTOLOGÍA
DOI: 10.29166/odontologia.vol27.esp.2025-e6677 pISSN 1390-7468
Universidad Central del Ecuador eISSN 1390-9967
CC BY-NC 4.0 —Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional fod.revista@uce.edu.ec
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA REVISTA ODONTOLOGÍA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR 2025,27(ESP), febrero-marzo, pp. 76-85
ABSTRACT
Introduction: -
ver, students are occasionally permitted to perform certain interventions on patients under the supervision of an accre-
Objective:
Materials and Methods:
committee from the psychology, medicine, nursing, and dentistry programs of the University voluntarily participated.
-
Results:
Con-
clusion:
RESUMEN
Introducción:
Objetivo:
Materiales y Métodos:
-
-
Resultados:
Conclusión:
servicio en los programas de salud.
I
-
1
2-
na se iniciaron en los hospitales para posteriormente asociarse a las universidades3.
Docencia Servicio;
Práctica Formativa;
Ciencias de la Salud;
Service Teaching;
Education; Training of
Professionals
Exigencias académicas para el ejercicio por excepción en el proceso docencia
– Servicio en Salud
-
th Service
William René González Álvarez
1 |
a https://orcid.org/0000-0003-3966-1351
b https://orcid.org/0000-0002-6676-7736
c https://orcid.org/0000-0003-3649-5079
Laboratorio de biofísica, edificio de
innovación y emprendimiento, Universidad deL
magdaLena. ciUdadeLa Universitaria, caLLe
29H3 no 22 – 01, san pedro aLejandrino,
santa marta, coLombia
e-maiL: jHwiLcHev@gmaiL.com.
77
-
-
ferencias en la medicina alopática como in-
de las ideas vanguardistas de la mentalidad
académica surgidas de dicho informe tuvo
los hospicios colegiados a las facultades de
otras instituciones universitarias formadores
de las demás áreas de la salud4,6.
para el desarrollo de estas actividades. Luego,
con los Decretos 190 de 1996 y 2376 de 2010 se
-
-
7. Con el adveni-
miento de la Carta magna de 1991, se instituye
el Estado Social de Derecho, donde se estable-
del Estado, el cual, además, debe asegurar su
el acceso con calidad a todos los ciudadanos8.
Con la Ley de seguridad social de 1993, se pro-
-
trajo como consecuencia cambios en la aten-
de práctica formativa9.
-
neidad para poder atender pacientes, sin
-
del presente documento es diferenciar y anali-
-
-
tencial en los pregrados de la facultad de salud
e inclusive el resultado como talento humano
a la sociedad.
Por tanto, el objetivo fue aportar elemen-
-
-
-
dalena
Del ejercicio profesional de la salud en Co-
lombia.
En Colombia, las profesiones son recono-
cidas y reglamentadas por la noma superior y
-
competentes inspeccionarán y vigilarán el
ejercicio de las profesiones. Las ocupaciones,
-
legalmente reconocidas pueden organizarse
en colegios. La estructura interna y el funcio-
namiento de éstos deberán ser democráticos.
establecer los debidos controles.”
-
-
yendo las de la salud en el territorio colombia-
pacientes, con el objeto de formar el recurso
humano en salud10. También se cumple este
-
por lo menos una de ellas posea escenarios de
Al respecto, la honorable corte consti-
-
-
miento y los segundos no. En consecuencia,
el ejercicio de los segundos, —ocupaciones,
la comunidad, frente a las cuales el legisla-
el contrario, se someten por regla general a
-
jurisprudencial previamente enunciado, son
-
-
78
(...)”. (la negrilla es nuestra)
reconocimiento normativo, cuyo fundamento
constitucional y legal otorga al Congreso de la
Republica la facultad de dar, a las autoridades
-
lancia y control del ejercicio profesional.
Por consiguiente, nos preguntamos ¿cuá-
-
-
teado nos remitimos al decreto 3050 de 199712,
-
tividad en la cual predomina el ejercicio del
intelecto, reconocida por el Estado y para cuyo
cosas, del dominio de una actividad y destreza
manual mediante el uso de instrumentos es-
pecializados, de la habilidad intelectual parti-
del entrenamiento y reconocimiento estatal a
través de un diploma y/o acta de grado.
13:
meta interna consiste en proporcionar a la
para su supervivencia como sociedad huma-
na, para lo cual se precisa el concurso de la co-
la vida de los integrantes de una comunidad,
-
gunos tienen la capacidad para ejercer opor-
tunamente dichas profesiones. Esa diferen-
-
der hacer el bien, trae inmanentemente cierto
hagan uso ético de su conocimiento, en bene-
general es el objetivo de las profesiones14.
-
sejo Nacional para el Desarrollo de Recursos
ciencias de la salud deben prever las prácticas
formativas, supervisadas por profesores res-
ponsables de ellas y disponer de los escenarios
15.
-
ma General de Seguridad Social en Salud en
los actos propios de los profesionales de la sa-
el profesional facultado legalmente. El acto
competencia profesional16.
legislador en cada una de las leyes de ejercicio
profesional, para el caso de los egresados con
-
-
16.
el profesional de la salud evidencia un am-
paciente es de vital importancia. La doctrina
-
17),
a saber15,18:
1. Profesionalidad
2. Licitud
La profesionalidad implica poseer compe-
tencias, es decir, el conjunto de conocimien-
tos, capacidades y actitudes necesarios para
ejercer los actos profesionales con calidad y
-
para aplicar los conocimientos en diversos
-
cias del saber, el hacer y el ser, el progreso de
79
sus habilidades y competencias, al desem-
-
19. Las compe-
tencias genéricas o transversales incluyen las
áreas:
• Teórica (Saber): son los conocimientos, los
trayectoria académica, necesarios para el des-
-
zar en los detalles.
• Práctica (Hacer): son las aptitudes o capa-
cidades, destrezas, habilidades manuales
con creatividad; incluye la toma de decisio-
habilidades son las ejecuciones prácticas re-
guladas conscientemente mediante una acti-
especializados.
• Ética (Ser): son las actitudes o cualidades
personales, internas, los valores y comporta-
mientos habituales como la diligencia, la ho-
nestidad, la responsabilidad, las relaciones
-
-
20,21.
Las anteriores competencias son comu-
salud. Sin embargo, se destaca el trabajo por
competencias como un punto de encuentro
-
entre las instituciones educativas y los presta-
dores de servicios de salud (IPS) para garan-
-
22.
permitido por la ley o conforme a la moral.
ejercicio de la medicina, la ley 14 de 1962, en
para prestar servicios de salud23.
del profesional respecto de la asistencia y el
plan de tratamiento de sus pacientes, aplican-
-
del momento, las circunstancias, los recursos
-
-
-
servicio del paciente, además de mantener
la diligencia con miras a lograr un resultado;
sin asegurar un resultado en el proceso de
21,24
-
-
cente a cargo haya aprobado los tratamientos
a realizar.
Educación del recurso humano asistencial en
Colombia
-
acuerdo con lo anterior, los acuerdos de las
IES están enmarcados en las leyes (de educa-
Los programas académicos de pre y post-
-
-
pio, o deberán establecer convenios docente
asistenciales con instituciones hospitalarias25.
-
para los programas de pre y posgrado, la re-
23.
- En el sector de la salud: la Ley 100 de 1993
competencia, establece las directrices para los
-
humano asistencial, y las relaciones entre IES
e IPS9.
- En el sector del trabajo: la ley 2043 de 2020
propende por proporcionar el acceso al mun-
-
grado26.
80
-
23.
Relación docente asistencial
universidades e instituciones de salud con
prácticas profesionales de las generaciones de
relevo se considera un aspecto trascendental
tres protagonistas del proceso de aprendizaje
(profesor, discente y paciente) y donde se ope-
-
dos durante los primeros semestres24.
progresiva de funciones y responsabilidades
-
a cargo del servicio9. Respecto a las activida-
des académicas en los programas académicos
de Salud, el Decreto de docencia servicio de
el reglamento académico estudiantil y el re-
constituye las normas de carácter imperso-
nal, general y obligatorio, establecidas para el
-
favorecer la sana convivencia y el respeto por
superior. El segundo complementa al ante-
rior, establece los criterios ético legales de las
disciplinas de la salud, basándose como actor
principal el paciente27.
-
formadoras de las generaciones de relevo en
salud es formar talento humano con destrezas
y conocimientos para prevenir, diagnosticar
propias del paciente. Para lo cual, deberán
tener unas instituciones de servicios de sa-
lud propia o establecer convenios con otras,
-
la responsabilidad social. Para lograr esto,
-
competencias académicas en salud. En este
aparte se implementarán tales competencias
los practicantes de los programas de pregrado
de la facultad de salud.
la tarea de construir los reglamentos de prácti-
cas profesionales para los programas de salud
académicos, los laboratorios y la práctica for-
profesionales, los aspectos éticos y la educa-
-
cicio profesional en Colombia, de establecer
-
programas como los de derecho, donde los
estudiantes prestan servicios a la comunidad
al litigar en causa propia28. En el caso de los
comunitarias como estrategia académica or-
-
to y estimular destrezas y capacidades en los
responsabilidad.
-
démico donde los practicantes en salud inte-
Es el espacio donde realizan procedimientos
-
-
Con el anterior argumento nos permiti-
-
rotaciones y en las minutas contractuales por
asistencial de los programas de pregrado en
-
mano en dicha alma mater:
- Créditos académicos
El crédito académico es una unidad de
estudiante sobre la base de las competencias
81
-
-
emplee el discente para alcanzar los objetivos
de aprendizaje propuestos29.
Para ingresar a las practicas formativas, el
-
-
-
- Matricula en una IES legalmente reconocida
-
otorga el estatus de estudiante. Al momento
programa académico, el discente acepta y se
compromete a cumplir con los criterios esta-
blecidos por la Universidad27.
El ejercicio de las prácticas profesionales
debe cumplirse en el periodo académico en el
cual se encuentre matriculado el estudiante,
-
pos, la infraestructura, los servicios ofertados,
docente. De esta manera se programan las
actividades asistenciales con los estudiantes,
sin afectar la calidad del servicio docente asis-
-
ridad de los pacientes y demás actores en el
30.
- Concepto favorable de los escenarios para el
ejercicio de las prácticas en salud.
Los programas de pregrado y posgrado
escenarios de prácticas deben estar habilita-
legal, como los hospitales universitarios. 15
Los cuales se conciben como escenarios aca-
-
-
ciones en las áreas de la salud. Las propuestas
-
-
-
30.
El concepto de hospital universitario está
-
tes leyes: La Ley de talento humano 1164 de
22
calidad y hace énfasis en los convenios do-
el cumplimiento de estándares de calidad y
-
presentar un Centro de Práctica para acredi-
31.
-
-
tema general de salud produjo cambios en el
de la integralidad y complementariedad ne-
cesarias al pasar del escenario integrado de
hospital universitario al modelo de Univer-
ambas instituciones, ni lineamientos cola-
-
-
publicaciones, ganar prestigio o Good Will, la
muy baja, debido a factores como la falta de
32.
- Actividades prácticas supervisadas por do-
centes
las supervisiones podrán ser docentes contra-
-
-
-
culo 105 del reglamento académico de la Uni-
27, … las
-
-
-
za el estudiante aplicando los conocimientos
Las actividades prácticas delegadas a los
-
ta del profesor y del prestador de salud son
82
-
te en lo atinente con el diagnostico, las reco-
-
den presentar al prestar servicios de salud. Es
para el manejo y el control de los riesgos, pues
personal institucional, se involucran directa-
33.
- Carné estudiantil
-
venientes como falsedad personal, sustitu-
y portar el carné como un derecho y un deber
-
-
-
-
-
marcan su necesidad.
-
-
estudiantes al Sistema General de Seguridad
Social en Salud sea en calidad de cotizante o
-
aceptar las condiciones propias y las relacio-
nadas con las cuotas moderadoras y copagos
9,27.
El estudiante debe ser vinculado al Sis-
-
guridad y Salud en el Trabajo en una entidad
administradora de riesgos laborales (ARL), le-
antes del inicio de la práctica, con el objeto de
la salud en el marco docente asistencial.
- Esquema completo de vacunas
El estudiante de programas de la salud
-
-
beola - Parotiditis), Tétanos, Varicela, Fiebre
contagio de hepatitis B las instituciones po-
Respecto a la vacuna contra la Covid-19, el
-
prestador de servicios de salud.
- Póliza de seguro colectivo de responsabili-
dad civil extracontractual
Las instituciones académicas son garan-
-
las relaciones de los convenios docente asis-
universitarias, prestadoras de salud, asegu-
cuales se realizan prácticas formativas de es-
2.7.1.1.10
-
formalmente el convenio docencia-servicio
16, esta cobertura ampara la responsabilidad
civil imputable al talento humano de salud
práctica, también ampara los perjuicios pa-
causados a terceros, consecuencia de un he-
-
pacientes e incluso la muerte36.
- Delegación gradual y progresiva de funcio-
nes y responsabilidades
contemplar el logro de las competencias en
-
mento del docente y el personal responsable
del servicio. La responsabilidad solidaria del
-
-
recurso humano en salud en un escenario de
-
- Contrato de pasantía
En el convenio docencia servicio debe
-
83
participa en ella como practicante y no como
trabajador36.
CONCLUSIÓN
asistencial como una de las fortalezas basada
-
-
ner las mejores condiciones.
-
nada a las profesiones de la salud y establecida
1. Tiene fundamento constitucional y legal.
-
3. Implica tener capacidades, actitudes y
conocimientos necesarios para realizar los ac-
5. Implica una responsabilidad solidaria,
-
6. El incumplimiento de una o más de las
-
cantes puede incurrir en el ejercicio ilegal de
los autores declaran
Declaración de contribución: los autores de-
-
-
el manuscrito.
1. Young P, Finn BC, Bruetman JE, Emery JDC, Buzzi A. William Osler: el hombre y sus descripciones.
-
-
3. Paredes M, Monsalve M.
-
4. Schmotzer MS. -
-
5. Alfonso Roca MT, García Barbero M.-
6. Oriol-Bosch A. De Flexner a Bolonia. -
7. Ministerio de Salud y Protección Social (Colombia).-
2010.pdf
8. Congreso de la República de Colombia. -
de-1993.pdf
10. Salazar-López R.
84
11. Corte Constitucional (Colombia).
12. Presidencia de la República de Colombia.-
13. López-Calva M. Ética profesional y complejidad.
-
14. Ministerio de Educación Nacional (Colombia).
15. Ministerio de Educación Nacional (Colombia).
-
16. Ministerio de Salud y Protección Social (Colombia).
17. Ávila-Morales J.-
18. Lascariz-Jiménez G. -
-
19. Quiñones-Mosquera WA, Mancilla-Lozano JT, Ramírez-Pardo EH.
-
le/20.500.12558/788
20. Carvajal-Hermida EY, Pérez-Giraldo B, Sánchez-Herrera B. Fortalecimiento de las alianzas docen-
-
21. Rodríguez-Silva H.
22. Jaramillo-Ángel CP, Vélez-Álvarez C, Giraldo-Osorio A, Valentín Arboleda-Isaza. Escenarios de prác-
-
-
23. Congreso de la República de Colombia. -
24. Contreras-Fajardo GM.
-
25. Vélez Álvarez C, Jaramillo Ángel CP, Giraldo Osorio A. Docencia-servicio: responsabilidad social en
26. Congreso de la República de Colombia.-
27. Consejo Superior Universitario.
28. Presidencia de la República de Colombia.-
29. Ministerio de Educación Nacional (Colombia). -
30. Flórez-Gutiérrez C, Mayorga-Palacios ADP, Vargas-Escobar LM. La práctica formativa como esce-
31. Ministerio de Salud y Protección Social (Colombia).-
85
2012.pdf
32. Bonilla-Escobar FJ, Bonilla-Velez J, Tobón-García D, Ángel-Isaza AM. -
2017;17(1):254. Disponible en: https://bmcmededuc.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12909-017-
1087-9
33. Carmona Ramírez CF, Tirado Otálvaro AF, Orozco Giraldo IC.
34. Ministerio del Trabajo (Colombia). -
-
35. Presidencia de la República de Colombia. -
36. Céspedes-Nieves GM.
-
