Hacia una educación de excelencia: el rediseño curricular de medicina aprobado en 2017 genera nuevos cambios
DOI:
https://doi.org/10.29166/ciencias_medicas.v43i1.1459Palabras clave:
Escuela de medicina, Educación médica, Perfil de egreso, Re-diseño, Basado en competencias, Educación de pregradoResumen
Contexto: el presente trabajo describe el proceso de rediseño curricular de la Carrera de Medicina de la Universidad Central del Ecuador.
Discusión: se desarrolló conforme a las disposiciones y lineamientos del Reglamento de Régimen Académico (RRA), con base al análisis de mallas curriculares de Medicina a nivel regional y mundial; sumado a estudios de documentos de pertinencia, prospectiva, empleo; y talleres de consenso y mesas
de discusión en la que intervinieron: docentes, estudiantes y otros actores involucrados con la formación médica. Se reformuló el objeto de estudio de la Medicina y sus núcleos problémicos; se adaptó el perfil de egreso de la carrera, lo que propició la inclusión de nuevas asignaturas y la reforma de las existentes, mejorando la interrelación e integración mesocurricular.
Resultados: el producto obtenido es una malla curricular con 72 asignaturas que se cursan en 12 semestres. Este proceso fue una oportunidad para innovar y debatir la matriz curricular de la carrera.
Conclusión: el rediseño curricular aprobado, con un adecuado ajuste microcurricular horizontal y vertical, lo eleva a categoría cinco en la escala de Harden, es decir, es un diseño curricular de enseñanza integrada que favorece la coordinación metodológica de las asignaturas, visionando en el mediano plazo
a lograr un programa de aproximación transdisciplinar o nivel once de Harden, donde se reemplazan las asignaturas por constructos de ideas que llegan a ser parte de la experiencia real y globalizada del estudiante, a través de tareas concretas y tangibles que las aplica en el mundo real y capaz de resolver
problemas del entorno.
Citas
CEAACES. Informe Definitivo de Evaluación del Entorno de Aprendizaje de la Carrera de Medicina de la Universidad Central del Ecuador. Quito. CEAACES; 2015.
MSP. Manual del Modelo de Atención Integral de Salud-MAIS. 2ª Edición. Quito: Subsecretaría Nacional de Gobernanza de la salud Pública. 2016.
Jaramillo-Antillón J. Evolución de la medicina: pasado, presente y futuro. Acta méd. costarric [Internet]. 2001; 43 (3): 105-113. [Citado: 21 de septiembre de 2017]. Disponible en: http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0001-60022001000300003&lng=en
Mayorgas AR. El concepto de artes liberales a fines de la República Romana. Estudios clásicos [Internet]. 2004; 46 (125): 45-64. [Citado: 21 de septiembre de 2017]. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=930969
Da Costa R. Las definiciones de las siete artes liberales y mecánicas en la obra de Ramón Llull. Anales del Seminario de Historia de la Filosofía [Internet]. 2006; 23: 131 - 164. [Citado: 21 de septiembre de 2017].Disponible en: https://revistas.ucm.es/index.php/ASHF/article/view/ASHF0606110131A
Universidad Central del Ecuador, Carrera de Medicina. Necesidades de Salud del Entorno Nacional,Provincial y Local [Internet]. Quito. Universidad Central del Ecuador; 2014 [citado 10 de marzo de 2017]. Disponible en: http://aka-cdn.uce.edu.ec/ares/w/facs/fcm/CarreraMedicina/Acreditacion-Medicina/Pertinencia/1.1.4%20Necesidades%20Entorno%20Nacional.pdf
Universidad Central del Ecuador, Carrera de Medicina. Propuesta Carrera de Medicina, en relación con la prospectiva. [Internet]. Quito. Universidad Central del Ecuador; 2014. [citado 10 de marzo de 2017]. Disponible en: http://aka-cdn.uce.edu.ec/ares/w/facs/fcm/CarreraMedicina/Acreditacion-Medicina/Pertinencia/1.1.3%20P.Propuesta%20Prospectiva.pdf
Universidad Central del Ecuador, Carrera de Medicina. Estudio sobre la pertinencia de la Carrera de Medicina y las necesidades del desarrollo científico y tecnológico en el Ecuador. [Internet]. Quito. Universidad Central del Ecuador; 2014. [citado 10 de marzo de 2017]. Disponible en: http://aka-cdn.uce.edu.ec/ares/w/facs/fcm/CarreraMedicina/Acreditacion-Medicina/Pertinencia/1.1.5%20Carrera%20Desarrollo%20Cientifico.pdf
Dienstag J. Evolution of the New Pathway Curriculum at Harvard Medical School: The New Integrated Curriculum. PerspectBiol Med 2011; 54 (1): 36-54
Anderson MB, Kanter SL. Medical Education in the United States and Canada, 2010.Acad Med 2010; 85:2-18.
Grupuso PA, Dollase R, Dumenco L, Taylor J, Green. The Warren Alpert Medical School of Brown University.Acad Med 2010; 85 (9): 520-4.
OPS. Serie. La Renovación de la Atención Primaria de Salud en las Américas. No.2. La Formación en Medicina Orientada hacia la Atención Primaria de Salud. [Internet]. Washington D.C.: Organización Panamericana de la Salud; 2008. [citado 10 de marzo de 2017]. Disponible en: http://www1.paho.org/hq/dmdocuments/2010/APSFormacion_Medicina_Orientada_APS.pdf
Bollela V R, Martins Machado JL. O currículo por competências e suarelaçãocom as diretrizescurricuñaresnacionais para a graduaçãoem medicina. Science in Health [Internet]. 2010 [citado 10 de marzo de 2017; 1(2): 126-42. Disponible en: http://arquivos.cruzeirodosuleducacional.edu.br/principal/new/revista_scienceinhealth/02_maio_ago_2010/science_126_142.pdf.
MSP. Plan de Reducción Acelerada de la Muerte Materna Neonatal: Normas y Protocolos Materno-Neonatales. Ecuador: MSP, Proceso de Normatización; 2008. Disponible en: http://www.maternoinfantil.org/archivos/smi_D589.pdf
Barzansky B. Abraham Flexner and the Era of Medical Education Reform.Acad Med 2010; 85: S19-S25.
Martín-Campos, Y. Estrategias instruccionales para la enseñanza de las ciencias básicas. Gaceta Médica de México. GacMéd Méx2004; 140 (3): 309-311.
Cano Molano L M, Teherán Valderrama A A. Modelo de gestión del aprendizaje en ciencias básicas médicas: un corte transversal. Inv Ed Med[Internet] 2016 [citado 10 de marzo de 2017]; 5(18):93-101.Disponible en: http://www.scielo.org.mx/pdf/iem/v5n18/2007-5057-iem-5-18-00093.pdf
Gal-Iglesias B, Fernández-Santander A, Palau L, Sánchez A M. Integrar asignaturas básicas en primero de medicina: análisis cualitativo y cuantitativo de una experiencia piloto. FEM [internet]. 2013 [citado 10 de marzo 2017]; 16 (4): 225-231. Disponible en:http://scielo.isciii.es/pdf/fem/v16n4/original4.pdf
Escanero J. Universidad Nacional de Asunción. Conferencia-taller: “Integración curricular”. Escala de Harden. Educación Médica 2007; 10(4): 217-224.
Gutiérrez Ávila JH, De la Puente Alarcón G, Martínez González A A, Piña Garza E. Aprendizaje basado en problemas. Un camino para aprender a aprender. [Internet]. México, DF.: Colegio de Ciencias y Humanidades. 2012. [citado 10 de marzo de 2017]. Disponible en:
González-Andrade F. ¿Hacia dónde va la medicina? Rev Fac Cien Med (Quito), 2014; 39 (1): 5-14.
