The Educational Model of the Central University of Ecuador
an option for the continuous improvement of academic management
DOI:
https://doi.org/10.29166/csociales.v1i41.1827Keywords:
Educational model, continuous improvement, academic management, social transformationAbstract
The Central University of Ecuador (UCE), Alma Mater of the country, committed to quality in the training of professionals and researchers required by society, adopts an educational model that seeks to guide all members of the university community in an education based on knowledge for the common good and for social development under the identity of its three hundredth anniversary, marked by duty with science, art and culture. The educational model of the UCE was conceived amidst the Ecuadorian reality, but with a Latin American and larger world view, as a response to the new epistemological horizons of science and the Ecuadorian Higher Education System, which demands a break in the way of thinking, feeling and acting of professors and students in their relationship with society. It promotes learning from scientific research, social innovation, sustainable development, quality culture and weaving for the generation of science through integrated networks with an impact on social transformation.
Downloads
References
Aguado, G. (2011). Educación para el desarrollo y la ciudadanía global (EpDCG): Guía para su integración en centros educativos. http://redciudadaniaglobal.org/wp-content/uploads/2011/11/publicacionEpDCG_vFinal.pdf
Abad, M., Benito, P., Giménez, F., & Robles, J. (2013). Enseñanza comprensiva. Cultura, Ciencia y Deporte, 8(23), 137-146.
Acosta, W., & Carreño, C. (2000). Modo 3 de producción de conocimiento: Implicaciones para la universidad de hoy. Revista de la Universidad de La Salle, 61, 67-87.
Arocena, R., & Sutz, J. (2016). Universidades para el desarrollo. UNESCO.
Barrón, M. (2009). Docencia universitaria y competencias didácticas. Perfiles Educativos, 31(125), 76-87.
Benítez, A. (2014). Educación superior y derechos humanos: Su relación. En A. Teodoro & J. Beltrán (Coords.), Sumando voces: Ensayos sobre educación superior en términos de igualdad e inclusión social (pp. 87-94). Miño y Dávila.
Caballero, K., & Bolívar, A. (2015). El profesorado universitario como docente: Hacia una identidad profesional que integre docencia e investigación. Revista de Docencia Universitaria, 13(1), 57-77.
Carayannis, E. G., & Campbell, D. F. J. (2009). Mode 3 and quadruple helix: Toward a 21st century fractal innovation ecosystem. International Journal of Technology Management, 46(3-4), 201-234.
Carvajal, I. (2016). Universidad, sentido y crítica. Publicaciones PUCE.
Comboni, S., & Juárez, J. (1997). La educación superior en América Latina: Perspectivas frente al siglo XXI. Política y Cultura, 9, 7-27.
Santos, B. de Sousa. (2007). La universidad en el siglo XXI. Plural Editores. http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/universidad_siglo_xxi-.pdf
Santos, B. de Sousa. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Trilce. http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/Descolonizar%20el%20saber_final%20%20C%C3%B3pia.pdf
Delgado, Y., & Tristá, B. (2014). El desarrollo humano y la educación superior. En A. Teodoro & J. Beltrán (Coords.), Sumando voces: Ensayos sobre educación superior en términos de igualdad e inclusión social (pp. 77-86). Miño y Dávila.
Dias Sobrinho, J. (2008a). Calidad, pertinencia y responsabilidad social de la universidad latinoamericana y caribeña. En A. Gazzola & A. Didriksson (Eds.), Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe (pp. 87-112). UNESCO-IESALC.
Dias Sobrinho, J. (2008b). Cambios y reformas en la educación superior. En C. Tünnermann (Ed.), La educación superior en América Latina y el Caribe: Diez años después de la Conferencia Mundial de 1998 (pp. 95-140). IESALC-UNESCO.
Díaz, M., & Osorio, E. (2011). Nuevo modelo educativo: ¿Mismos docentes? Tiempo de Educar, 12(23), 29-46.
Didriksson, A. (2015). El futuro anterior: La universidad como sistema de producción de conocimientos, aprendizajes e innovación social. En A. Acosta et al., Los desafíos de la universidad pública en América Latina y el Caribe (pp. 381-412). CLACSO.
Didriksson, A., et al. (2008). Contexto global y regional de la educación superior en América Latina y el Caribe. En A. Gazzola & A. Didriksson (Eds.), Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe (pp. 22-55). UNESCO-IESALC.
Freire, P. (2001). Política y educación. Siglo XXI Editores.
Fullan, M., & Langworthy, M. (2014). Una rica veta: Cómo las pedagogías logran un aprendizaje en profundidad. Pearson. https://www.pearson.com/content/dam/one-dot-com/one-dotcom/global/Files/aboutpearson/innovation/open-ideas/ARichSeamSpanish.pdf
García Guadilla, C. (1997). El valor de la pertinencia en las dinámicas de transformación de la educación superior en América Latina. En La educación superior en América Latina y el Caribe (pp. 63-77). CRESALC/UNESCO.
Haug, G. (2012). Políticas de aseguramiento de la calidad en la educación superior europea. En M. Lemaitre & M. Zenteno (Eds.), Aseguramiento de la calidad en Iberoamérica (pp. 73-114). CINDA.
Herrera, A., & Didriksson, A. (2015). La nueva responsabilidad social y la pertinencia de las universidades. En E. Aponte (Ed.), La responsabilidad social de las universidades: Implicaciones para América Latina y el Caribe (pp. 177-192). IESALC-UNESCO.
Infante, A. (2013). El porqué de una epistemología del sur como alternativa ante el conocimiento europeo. Revista Venezolana de Sociología y Antropología, 23(68), 401-411.
Larrea, E., & Granados, V. (2016). El sistema de educación superior para la sociedad del Buen Vivir basada en el conocimiento: El caso ecuatoriano. Universidad Católica de Santiago de Guayaquil.
Monereo, C., & Domínguez, C. (2014). La identidad docente de los profesores universitarios competentes. Educación XX1, 17(2), 83-104. https://doi.org/10.5944/educxx1.17.2.11480
Morin, E. (2011). ¿Cómo vivir en tiempos de crisis? Nueva Visión.
Murillo, F. J., Martínez, C., & Hernández, R. (2011). Decálogo para una enseñanza eficaz. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(1), 6-27.
Perrenoud, P. (2007). Diez nuevas competencias para enseñar (5.ª ed.). Graó.
Pozo, J. I. (2009). Adquirir una concepción compleja del conocimiento: Creencias epistemológicas y concepciones de aprendizaje. En J. I. Pozo & M. Pérez Echeverría, Psicología del aprendizaje universitario: La formación en competencias (pp. 71-85). Morata.
Rodríguez, Á. (2015). La formación inicial y permanente de los docentes de enseñanza no universitaria del Distrito Metropolitano de Quito y su influencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje [Tesis doctoral, Universidad del País Vasco].
Sánchez, J., & Botella, J. (2010). Revisiones sistemáticas y meta-análisis: Herramientas para la práctica profesional. Papeles del Psicólogo, 31(1), 7-17.
Tünnermann Bernheim, C. (2008). Modelos educativos y académicos. Hispamer.
Tünnermann Bernheim, C. (2010). La declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: Una lectura desde América Latina y el Caribe. UNESCO.
UNESCO. (1998). Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. UNESCO.
UNESCO. (2008). Declaración y plan de acción de la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe. UNESCO.
UNESCO. (2013). Quality assurance in higher education. UNESCO.
UNESCO. (2015). Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. UNESCO
Universidad Central del Ecuador. (2017). Modelo educativo: Borrador para discusión. Universidad Central del Ecuador.
Vessuri, H. (1998). La pertinencia de la enseñanza superior en un mundo en mutación. Perspectivas, 28(3).
Villavicencio, A. (2014). La universidad virtuosa. Universidad Andina Simón Bolívar. http://www.uasb.edu.ec/UserFiles/383/File/Spondylus%2012-122014/ArturoVillavicencio%20%5BLa_Universidad_Virtuosa%5D.pdf
Wagner, T. (2013). Crear innovadores: La formación de los jóvenes que cambiarán el mundo. Carvajal.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 Nelson Rodríguez, Freddy Rodríguez, Jacqueline Altamirano
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Política de acceso abierto
La revista Ciencias Sociales adhiere al modelo Acceso Abierto en el que los contenidos de las publicaciones científicas se encuentran disponibles a texto completo libre y gratuito en Internet, sin embargos temporales, y cuyos costos de producción editorial no son transferidos a los/las autores/as.
En ese sentido, no existe costo alguno para los/as autores/as en el envío o durante el proceso editorial, defendiendo el derecho a la información con equidad e iguales oportunidades de acceso.
Licencia y derechos de autor/a
Los autores conservan todos los derechos de publicación del artículo y conceden a la Revista Ciencias Sociales una licencia no exclusiva, intrasferible y sin regalías por duración ilimitada para su reproducción, distribución y comunicación pública a nivel mundial bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0)
