Kahoot en la evaluación formativa: experiencia docente en la Educación General Básica Superior
DOI:
https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.5879Palabras clave:
Ciencias Naturales, entorno escolar, experiencia docente, innovación educativa, plataforma de aprendizajeResumen
El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) se ha extendido ampliamente en la sociedad actual, abarcando diversos campos como la industria y la comunicación. En el ámbito educativo, las TIC también desempeñan un papel fundamental, ya que se utilizan diversas herramientas y aplicaciones multimedia, como videos, archivos de audio, programas educativos y aplicaciones didácticas con fines pedagógicos. En este contexto, se destaca el uso de Kahoot como una experiencia docente en la Educación General Básica Superior (EGB), específicamente en la evaluación formativa. El objetivo principal de esta investigación fue determinar el impacto de la aplicación de Kahoot como estrategia didáctica para evaluar los conocimientos en Ciencias Naturales. La pregunta de investigación planteada fue ¿la aplicación de Kahoot tiene incidencia en el aprendizaje de las Ciencias Naturales? La metodología utilizada en este estudio fue de enfoque cuantitativo, cuasi experimental, transversal y descriptiva. Se consideraron dos escenarios de aprendizaje: una clase tradicional (grupo control) y otra en la que se empleó la herramienta de evaluación de Kahoot (grupo experimental). La técnica utilizada para recolectar los datos fue una encuesta aplicada a los estudiantes a través de los formularios de Google Forms. Entre los principales hallazgos de este estudio, se destaca que la aplicación de Kahoot como estrategia didáctica para la evaluación influye de manera significativa en los niveles de participación de los estudiantes en el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Descargas
Citas
Arancibia, M., Cabero, J. y Marín, V. (2020). Creencias sobre la enseñanza y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en docentes de educación superior. Formación universitaria, 13(3), 89-100. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-50062020000300089&script=sci_arttext
Cañedo, R. (2001). Ciencia y tecnología en la sociedad: Perspectiva histórico-conceptual. Acimed, 9(1), 72-76. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-94352001000100005
Gallardo, A. (2018). La integración de las TIC en los procesos educativos y organizativos. Educar em Revista, 34(69), 325-339. https://www.scielo.br/j/er/a/3MvpyCnBN8jrjFsLZdnyNhj/?lang=es&format=pdf
García, A., Cisneros, A. y Armendáriz, B. (2021). El juego como factor motivador en la enseñanza de la anatomía humana. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 23(6), 347-350. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2014-98322020000700010&lang=es
García, C., López, A., Martínez, M., y Sánchez, R. (2021). Impacto y recomendaciones del uso de Kahoot como herramienta didáctica en la enseñanza de las ciencias naturales. Revista de Investigación en Educación, 50(1), 67-82.
González, M., y Martínez, J. (2019). Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos. RICSH Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas, 6(12), 1-19. https://www.redalyc.org/pdf/5039/503954320013.pdf
Granda, L., Espinoza, E. y Mayon, S. (2019). Las Tics como herramientas didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. CONRADO. Revista pedagógica de la Universidad de Cienfuegos, 15(66), 104-110. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000100104
Guayara, G., Cortes, C., Gonzales, J. y Sierra, D. (2018). La gamificación como estrategia de enseñanza en el área de Ciencias Naturales. [Tesis de Posgrado, Universidad Regional Autónoma de los Andes]. https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/34671/u808262.pdf?sequence
Guevara, C., Cordero, G. y Erazo, C. (2022). Kahoot! como herramienta de gamificación del aprendizaje: una experiencia con estudiantes de Medicina. 593 Digital Publisher CEIT, 7(4-2), 328-341). https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8561207.pdf
Heinze, G., Olmedo, V. y Andoney, J. (2017). Uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las residencias médicas en México. Acta médica Grupo Ángeles, 15(2), 150-153. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-72032017000200150
Islas, C. (2017). La implicación de las TIC en la educación: Alcances, Limitaciones y Prospectiva. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 861-876. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672017000200861
Jaramillo, D. y Tene, J. (2022). Explorando el Uso de la Tecnología Educativa en la Educación Básica. Podium, (41), 91-104. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2588-09692022000100091
Jaramillo, L. (2019). Las ciencias naturales como un saber integrador. Sophia: Colección de la Educación, 26(1), 199-221https://www.redalyc.org/journal/4418/441857903006/html/
Liberio, X. (2019). El uso de las técnicas de gamificación en el aula para desarrollar las habilidades cognitivas de los niños y niñas de 4 a 5 años de Educación Inicial. . CONRADO. Revista pedagógica de la Universidad de Cienfuegos, 15(70), 392-397. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000500392#:~:text=La%20gamificaci%C3%B3n%20es%20una%20t%C3%A9cnica,el%20aprendizaje%20de%20los%20estudiantes.
López, A. y Gómez, M. (2018). Impacto de la implementación de Kahoot como herramienta didáctica en la asignatura de ciencias naturales. Revista de Educación, 25(2), 45-60.
Lozada, E. (2017). Desarrollo de la atención selectiva a través del juego en estudiantes de educación superior. Comuni@cción: Revista De Investigación En Comunicación Y Desarrollo, 11(2), 131-141. https://comunicacionunap.com/index.php/rev/article/view/425
Malvasi, V. y Recio, D. (2022). Percepción de las estrategias de gamificación en las escuelas secundarias italianas. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=467769599006
Mallitasig, A. y Freire, T. (2020). Gamificación como técnica didáctica en el aprendizaje de las Ciencias Naturales. Alteridad. Revista de Educación, 17(1), 50-66. https://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/article/view/1391/1732
Martínez, G. (2017). Tecnologías y nuevas tendencias en educación: aprender jugando. El caso de Kahoot. Opción, 33(83), 252-277. https://www.redalyc.org/pdf/310/31053772009.pdf
Méndez, E. y Arteaga, Y. (2021). Prácticas de planificación para la enseñanza de las Ciencias Naturales: una perspectiva metacognitiva. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 25(2), 107–131. https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/1447/1473
Molina, P. y Molina, A. (2021). La gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje del idioma inglés. [Tesis de Maestría en Educación, tecnología e innovación, Universidad Politécnica Estatal del Carchi]. http://repositorio.upec.edu.ec/handle/123456789/193
Ortiz-Colón, A.-M., Jordán, J. y Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação E Pesquisa, 44, 1-17. https://www.scielo.br/j/ep/a/5JC89F5LfbgvtH5DJQQ9HZS/?lang=es&format=pdf
Peña-Nivicela, G., Cevallos-Acaro, M. y Espinoza-Freire, E. (2019). Enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales en estudiantes de sexto grado de educación básica. Revista Electrónica para Maestros y profesores, 16(4), 880-894. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5077/4528
Prieto, J. y Gómez, J. (2022). Gamificación, motivación y rendimiento en educación: Una revisión sistemática. Educare, 26(1), 251-273. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-42582022000100251&script=sci_arttext
Prieto, J. (2020). Una revisión sistemática sobre gamificación, motivación y aprendizaje en universitarios. Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, 32(1), 73-99. https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/142149/Sin_titulo.pdf?sequence=1
Reinoso-Gonzales, E. y Hechenleiter-Carvallo (2020). Percepción de los estudiantes de kinesiología sobre la innovación metodológica mediante flipped classroom utilizando Kahoot como herramienta de evaluación. FEM. Revista de la Fundación Educación Médica, 23(2). https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2014-98322020000200003&lang=es
Riquelme, G. (2021). Proyecto de innovación docente: resultados de la incorporación de Estudio de caso y Kahoot. ENE, 14(2). https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1988-348X2020000200005
Rojas, J., Álvarez, A. y Andrade, L. (2021). Uso de Kahoot como elemento motivador en el proceso enseñanza-aprendizaje. Revista Cátedra, 4(1), 98-114. https://www.dspace.uce.edu.ec/server/api/core/bitstreams/0a2b0eee-497b-4af7-a055-cfbc68f68b53/content
Santana, D. (2019). Implementación de un entorno virtual para el fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del noveno año básico en la academia escuela particular Alejandro Humboldt. https://repositorio.unesum.edu.ec/bitstream/53000/1584/1/UNESUM-ECU-REDES-2019-30.pdf
Salazar, M. (2020). Aplicación de la gamificación Kahoot para fortalecer los aprendizajes de la asignatura de lengua castellana. [Tesis de pregrado, Universidad Estatal del Sur de Manabí]. https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/33530/mtsalazara.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Tapia, S., Campoverde, A. y Medina, K. (2020). Uso de la tecnología en las aulas universitarias, ¿una utopía en la era digital. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642020000200005
UNESCO. (2017). Innovación Educativa. Serie “Herramientas de apoyo para el trabajo docente”. Representación de la UNESCO en Perú. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247005
Valero, J. (2018). La gamificación. Revisión del concepto y análisis de proyectos y experiencias. [Tesis, Universitat de les Illes Balears]. https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/152574/Valero_Martinez_Javier.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Vergara, C. (2021). La gamificación y el fortalecimiento de la habilidad oral en inglés a niños de primera infancia. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 11(3), 569-578. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2027-83062021000200569
Zepeda, S., Abascal, R. y López, E. (2016). Integración de gamificación y aprendizaje activo en el aula. Revista Ra Ximhai, 12(6), 315-325. https://www.redalyc.org/pdf/461/46148194022.pdf
