Pilot testing of three English texts  at the National University of Education

Veronica Herrera Caldas; Jessica  Ochoa; Carmen  Morales; Axel Calle

doi:10.29166/kronos.v4i2.4755

Autores/as

Veronica Herrera Caldas UNAE
Jessica Ochoa Universidad Nacional de Educación
Carmen Morales Universidad Nacional de Educación
Axel Calle Estudiante - Universidad Nacional de Educación

DOI:

https://doi.org/10.29166/kronos.v4i2.4755

Palabras clave:

Libro de texto, evaluación, EFL, universidad

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo comparar tres libros de texto de inglés para demostrar sus ventajas y desventajas en un contexto de inglés como lengua extranjera (EFL) y determinar la mejor opción a utilizar. Los tres libros de
texto de inglés utilizados fueron Touchstone, English File y Headway. Los participantes fueron 187 estudiantes de la
Universidad Nacional de Educación (UNAE) en Ecuador. Este fue un estudio cuasi experimental donde se recopilaron
datos cuantitativos y cualitativos. Se aplicó una prueba previa y una prueba posterior a los estudiantes al inicio y al final del estudio. Además, se aplicó una encuesta a los estudiantes y una lista de verificación a los profesores para recopilar datos cuantitativos. Se utilizó una encuesta a los profesores con preguntas abiertas para recopilar los datos cualitativos.
Los resultados sugirieron que English File fue la mejor opción para nuestro contexto porque los estudiantes aprendieron mejor y aumentaron sus conocimientos de inglés en comparación con los otros dos libros de texto. Además, los profesores estuvieron de acuerdo en que English File es más útil porque tiene una variedad de recursos que reducen el tiempo de planificación de los profesores.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Jessica Ochoa, Universidad Nacional de Educación

Carmen Morales, Universidad Nacional de Educación

Axel Calle, Estudiante - Universidad Nacional de Educación

Citas

Chambers, F. (1997). Seeking consensus in coursebook evaluation. ELT Journal, 51(3), 29-35. Retrieved from https://eclass.uoa.gr/modules/document/file.php/ENL264/textbook%20evaluation.pdf

Consejo de Educación Superior. (2019). Reglamento de Régimen Académico, (111) 80, 1-53.

Cunningsworth, A. (1995). Choosing your coursebook. Oxford, England: Heinemann.

Gutiérrez Bermúdez, J. F. (2014). An exercise in course-book evaluation: Strengths, weaknesses and recommendations regarding New English File: Elementary. Latin American Journal of Content and Language Integrated Learning, 7(1), 98-111.

Retrieved from laclil.unisabana.edu.co/index.php/LACLIL/article/download/3870/pdf

Hutchinson, T., & Torres, E. (1994). The textbook as agent of change. ELT Journal, 48(4), 315-328. Retrieved from http://textbookuse.pbworks.com/f/Textbooks%2Bas%2Bagents%2Bof%2Bchange.pdf

Jones, S. (2009). A retrospective evaluation of a ELT coursebook for a Korean university conversation course. MA TESOL / TEFL Module 3. Retrieved from https://www.birmingham.ac.uk/Documents/college-artslaw/cels/essays/sylabusandmaterials/JonesSM.pdf

Latham Koenig, C., Oxenden, C., & Seligson, P. (2012). New English File. Oxford University Press.

Ley Orgánica de Educación Superior (2014). Quito, Ecuador. https://www.ikiam.edu.ec/documentos/normativa_externa/REGLAMENTO%20GENERAL%20A%20LA%20LEY%20ORGANICA%20DE%20EDUCACION%20SUPERIOR.pdf

Lisna, M. (2016). Retrospective evaluation of ELT coursebook effectiveness. Advanced Education, 6, (87-92). Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/b535/ac83fbcdceb8678d37621a772d1bcd2c8e9d.pdf?_ga=2.149816566.1166380568.1562450581-315612324.1562450581

McDonough, J., & Shaw, C. (2003). Materials and methods in ELT (2nd ed.). Oxford, England: Wiley-Blackwell.

McDonough, J., Shaw, C., & Masuhara, H. (2013). Materials and methods in ELT: A teacher’s guide (3rd ed.). Oxford, England: Wiley-Blackwell.

Mukundan, J., & Ahour, T. (2010). A review of textbook evaluation checklists across four decades (1970-2007). In B. Tomlinson & H. Masuhara (Eds.), Research for Materials Development in Language Learning: Evidence for best practice (pp. 336-352). London, England: Continuum International Publishing

Mukundan, J., Hajimohammadi, R., & Nimehchisalem, V. (2011). Developing an English Language textbook evaluation checklist. Contemporary Issues in Education Research, 4(6), 21-28. Retrieved from

Mukundan, J., Hajimohammadi, R., & Nimehchisalem, V. (2011). Developing an English Language textbook evaluation checklist. Contemporary Issues in Education Research, 4(6), 21-28. Retrieved from https://clutejournals.com/index.php/CIER/article/view/4383/4471

Richards, J. C., & Renandya, W. A. (2002). Syllabus design and instructional materials. In J. C. Richards & W. A Renandya (Eds.), Methodology in language teaching: An anthology of current practice (pp. 65-68). Cambridge, England: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667190.011

Scrivener, J., Norris, R., Kerr, P., Jones, C., & Clandfield, L. (2012). Straightforward. Oxford: Macmillan Education.

Shahmohammadi, S. (2018). Textbook Evaluation: Looking at Prospect Series through Teachers’ Perspective. Research in English Language Pedagogy, 6(2), 182-204. Retrieved from http://relp.khuisf.ac.ir/article_542578.html

Tomlinson, B. (Ed.). (2003). Materials development in language teaching (2nd ed.). Cambridge, England: Cambridge University Press.

Tu, N. T., Trang, B. L., & Phuong, H. T. (2013). An Evaluation of the EFL English coursebook: American English File Multipack 2A &2B. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP

Wilson, W., & Barnard, R. (2017). Fifty-Fifty, Book 1: A Speaking and Listening Course (3rd ed.). Person Longman.