Del VKhUTEMAS a la automatización
Principios epistemológicos y resistencia crítica para una pedagogía del proyecto
DOI:
https://doi.org/10.29166/as.v5i25.10290Palabras clave:
VKhUTEMAS, Pedagogía arquitectónica, Inteligencia artificial generativa, Ontología de la forma, Manifiesto proyectualResumen
La irrupción de la inteligencia artificial generativa en la formación arquitectónica no es solamente una actualización técnica, suprime el análisis de formulación del problema, que es la reflexión epistemológica base de todo proyecto arquitectónico. Este artículo argumenta que los Talleres Superiores Estatales de Arte y Técnica del estado soviético (VKhUTEMAS, Moscú, 1920-1930) ofrecen un modelo de respuesta pedagógica inédito ante esa situación.
La investigación parte de un análisis comparativo de fuentes primarias del propedéutico de VKhUTEMAS (archivos institucionales, estudios historiográficos) y de tratados contemporáneos sobre IA en arquitectura. De ese análisis, se identifican cuatro principios didácticos examinados en las disciplinas propedéuticas: Formulación del problema (Espacio/Ladovsky), la capacidad de construir la pregunta proyectual antes de que exista solución; Decisión por omisión (Volumen/Koroliov), elegir qué no estará como operación formal deliberada; Responsabilidad temporal (Color/Popova), proyectar para condiciones y usuarios aún no existentes; y Negociación con lo existente (Gráfica/Ródchenko), reconocer que todo proyecto interviene en un contexto previo al que debe responder.
Se plantea que VKhUTEMAS operó como manifiesto proyectual. Su diseño pedagógico era, al mismo tiempo, una declaración ideológica ante las circunstancias de su época. Los cuatro principios manifestados no celebran ni rechazan la automatización, la utilizan como condición de producción para reformular qué significa proyectar cuando la imagen ya no requiere esfuerzo humano.
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