Teaching-learning methodologies in virtual education
DOI:
https://doi.org/10.29166/catedra.v5i1.3435Keywords:
learning, teaching, active methodologies, LKT, virtual learning environmentAbstract
Learning is a continuous and diverse process that requires knowledge and competencies to face life and the challenges of the 21st century, which became more acute due to the health emergency caused by Covid-19. In this sense, the implementation of active methodologies in virtual learning environments (VLE) are a response to overcome the challenges presented in terms of the development of meaningful learning in non-face-to-face modalities and the innovation of pedagogical practice mediated by CT. Among the most commonly used methodologies in VLE are the case method, problem-based learning, project-based learning and the inverted classroom. In addition, there are techniques that allow "activating" learning moments, encouraging participation, collaborative work and the generation of content by students, thus favoring application over transmission of content. On the other hand, to effectively introduce ICT in the teaching-learning process through active methodologies involves transforming the educational practice from the change of roles (teacher and students) and their relationship with the digital domain, through the development of digital competencies. Finally, there are a large number of digital resources that can be used as part of active methodologies, whose objective will be to overcome the passive role of students and teachers as consumers of information, allowing them to adopt a more active role in the generation of new knowledge from the exchange with other web users.
Downloads
References
Alcántara Santuario, A. (2020). Educación superior y COVID-19: Una perspectiva comparada. En H. Casanova Cardiel, Educación y pandemia: Una visión académica (pp. 75-82). Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. http://132.248.192.241:8080/jspui/bitstream/IISUE_UNAM/541/1/AlcantaraA_2020_Educacion_superior_y_covid.pdf
Ambrose, S. A. (2010). How Learning Works: Seven Research-Based Principles for Smart Teaching (1.a ed.). Jossey-Bass.
Area Moreira, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos: Un estudio de casos. Revista de educación, 352, 77-97.
Barkley, E., y Cross, P. (2007). Tecnicas de aprendizaje colaborativo: Manual para el profesorado universitario. Morata. http://ticuah.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/barkley_-_aprendizaje_colaborativo.pdf
Bonwell, C. C., y Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. 1991 ASHE-ERIC Higher Education Reports. ERIC Clearinghouse on Higher Education, The George Washington University, One Dupont Circle, Suite 630, Washington, DC 20036-1183 ($17. https://eric.ed.gov/?id=ED336049
Castañeda Quintero, L. J., y Adell Segura, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red, 2013, ISBN (p. 11). Editorial Marfil. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7453547
De Zubiría Samper, J. (2006). Los modelos pedagógicos. En Hacia una Pedagogía Dialogante (segunda, p. 250). Aulla Abierta.
Espejo, R., y Sarmiento, R. (Eds.). (2017). Metodologías activas para el aprendizaje. Universidad Central de Chile.
García-Peñalvo, F. J., Corell, A., Abella-García, V., y Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society (EKS), 21, 26-26. https://doi.org/10.14201/eks.23086
Herrera-Pavo, M. Á., Espinoza-Weaver, Y., Rivera Bilbao- la Vieja, G. M., Espinosa-Rodríguez, J. D., y Orellana-Navarrete, V. (2021). Ruta pedagógica hacia el 2030: La propuesta de un modelo para el sistema educativo ecuatoriano. Revista Andina de Educación, 4(1), 1-4. https://doi.org/10.32719/26312816.2020.4.1.0
Lozano, R. (2011). De las TIC a las TAC: Tecnologías del aprendizaje y del conocimiento. Anuario ThinkEPI, 5(1), 45-47.
Pedró, F. (2011). Tecnología y escuela. Lo que funciona y por qué. Fundación Santillana. https://www.researchgate.net/publication/234139384_Tecnologia_y_escuela_Lo_que_funciona_y_por_que
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(1), Article 1. https://doi.org/10.7238/rusc.v1i1.228
Segura, M., Candioti, C., y Medina, C. J. (2007). LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) EN LA EDUCACIÓN: RETOS Y POSIBILIDADES (XXII Semana Monográfica de la Educación, p. 185). Fundación Santillana. https://www.fundacionsantillana.com/PDFs/xxii_semana_monografica.pdf
Tejedor, S., Cervi, L., Pérez-Escoda, A., y TUsa, F. (2020). Digital Literacy and Higher Education during COVID-19 Lockdown: Spain, Italy, and Ecuador. Publications, 8, 1-17. https://doi.org/10.3390/publications8040048
UNESCO-IESALC. (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después: Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones (p. 57). Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura e Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. https://www.iesalc.unesco.org/2020/04/14/iesalc-insta-a-los-estados-a-asegurar-el-derecho-a-la-educacion-superior-en-igualdad-de-oportunidades-ante-el-covid-19/
Velasco-Rodríguez, M. Á. (2017). Las TAC y los recursos para generar aprendizaje. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 771-777. https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.796
