Impact of musical learning on the development of socio-emotional competencies in first-year high school students: a quasi-experimental study
DOI:
https://doi.org/10.29166/catedra.v9i2.8350Keywords:
Adaptability, musical learning, Bar-On, emotional development, music educationAbstract
This research addresses the problem of the limited integration of music as a pedagogical resource in the classroom for improving the socio-emotional skills of first-year high school students, which hinders their adaptation to the inherent changes of adolescence. This problem is relevant because the development of young people requires cognitive development and the strengthening of certain socio-emotional skills necessary for their growth. For this reason, the main objective of this research was to analyze the impact of musical learning on the development of socio-emotional skills through the use of pedagogical methodologies and strategies.
A quasi-experimental methodology was applied, including the implementation of a pre-test and post-test with a control group that received traditional musical instruction and an experimental group that participated in directed musical activities. To ensure consistency with the methodology, the Bar-On ICE inventory was administered to measure the impact of the musical intervention. The findings demonstrate significant improvements within the experimental group, highlighting an increase in the ability to identify and manage emotions, as well as a reduction in stress, which tends to foster teamwork. The control group, on the other hand, showed no relevant changes, supporting the effectiveness of music as a tool for students' socio-emotional development.
Previous research demonstrates that socio-emotional learning is fundamental in the classroom, although its implementation is challenging due to limited institutional interest and curriculum constraints regarding the application of music. Therefore, a structured musical intervention designed to strengthen these competencies is proposed.
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