El estudio de lecciones como catalizador de la innovación en las aulas de inglés ecuatorianas: experiencias y desafíos de los docentes

Resumen

Este estudio explora la implementación del Lesson Study (LS) como un enfoque innovador en el contexto educativo ecuatoriano, donde la innovación es un concepto emergente. Con una exposición limitada a metodologías colaborativas, muchos docentes ecuatorianos aún no se han involucrado en prácticas que promuevan el aprendizaje compartido y el crecimiento profesional. Las investigadoras tienen como objetivo indagar cómo el LS, como modelo colaborativo, puede fomentar la innovación entre los educadores al fortalecer el trabajo en equipo, la responsabilidad compartida y una cultura de cooperación. Utilizando una metodología cualitativa basada en la investigación narrati va, se entrevistó en profundidad a dos docentes voluntarias de inglés que participaron en un taller de LS para captar sus reflexiones y percepciones sobre el LS como herramienta innovadora. Los datos recopilados fueron estudiados mediante análisis de contenido, lo que permitió que surgieran temas y categorías en torno a la comprensión de la innovación y el papel de la tecnología en la educación por parte de las docentes. Los hallazgos clave indican que, si bien la tecnología se percibe comúnmente como un posible impulsor de la innovación, las docentes también reconocen que la innovación puede lograrse mediante nuevos enfoques de enseñanza independientes de la tecnología. El LS fue percibido como un método colaborativo beneficioso que fortalece las relaciones profesionales e introduce un cambio sostenible en las prácticas docentes. En conclusión, el estudio sugiere que el LS tiene un potencial significativo como un recurso innovador para los educadores ecuatorianos, ofreciendo una vía no tecnológica para mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje y promover un cambio hacia una cultura educativa más colaborativa.